jueves, 20 de octubre de 2016

presidentes de Panamá


MANUEL AMADOR GUERRERO.

Primer Presidente de la República de Panamá.

ü  Con el concurso de su gabinete y la Asamblea Nacional se lograron cambios radicales en beneficio del crecimiento político, económico y educativo del país
ü  se reajustaron los órganos ejecutivo, legislativo y judicial en que se fundamentaron las bases para el sistema democrático.
ü  modificó el sistema de rentas, tributario y fiscal.
ü  se organizaron las aduanas
ü  se abrieron los puertos al comercio mundial





JOSÉ DE OBALDÍA.

ü  En este periodo, por iniciativa creó la provincia de Chiriquí el 26 de mayo de 1849 a través de la Ley 26 de dicho añ2º Presidente de la República de Panamá

ü  Sancionó la creación del Estado Soberano de Panamá en 1855 concluyendo su gestión el 1° de abril del mismo

ü  restituido por la Corte Suprema de Justicia en sus derechos políticos

ü  restituido por la Corte Suprema de Justicia en sus derechos políticos

ü  representó a dicho Estado en el Congreso Nacional y se dedicó a las actividades político-administrativas




CARLOS A. MENDOZA.

3º Presidente de la República de Panamá

ü  Era liberal de tiempo completo
ü  defendió la autonomía del istmo de Panamá
ü  combatió en la Guerra de los Mil Días
ü  Fue el primer ministro de justicia de la República de Panamá
ü  apoyó la candidatura presidencial de José Domingo de Obaldía


FEDERICO BOYD LÓPEZ.
4º presidente de Panamá

ü  negoció la construcción del acueducto para la ciudad del Istmo
ü  acompañado de miembros del gobierno, viajó a Colombia para abogar a favor de la prórroga de la Compañía del Canal.
ü  Su más destacada misión en pro de la patria fue haber participado en los sucesos que culminaron con la Independencia de 1903.
ü  Formó parte por varios años, en calidad de Presidente de la misma y de la Comisión Mixta
ü  Fue Cónsul General y Encargado de Negocios de la República de Honduras y El Salvador.



PABLO AROSEMENA ALBA
5º presidente de Panamá

ü  No fue parte de los conspiradores del 3 de noviembre de 1903 y de hecho estaba opuesto a la independencia. El evento le fue informado apenas horas antes y lo tomó por sorpresa, pero lo aceptó y ofreció sus servicios a la República de Panamá
ü  Fue uno de los defensores de la intervención de EU en asuntos panameños.
ü  Arosemena apoyó el artículo 136 de la Constitución de 1904
ü  EL formuló la solicitud en marzo de 1912 de que EU supervisara el proceso electoral con la esperanza de imponer al País una candidatura oficial
ü  La oposición, por su parte también respaldo esta solicitud. Arosemena volvió a formular la solicitud de intervención en la campaña electoral de 1916, que fue negada por el Secretario de Estado de EU



BELISARIO PORRAS BARAHONA.
6.º Presidente de la República de Panamá

ü  Trabajar como reportero
ü  se alineó con el local de Partido Liberal de Colombia
ü  Se organizó un ejército de voluntarios y llegó a la capital, donde fue derrotado en la batalla del puente de Calidonia



RAMÓN MAXIMILIANO VALDÉS ARCE.
7º Presidente de Panamá

ü  Fue un hombre de maneras suaves y cultivada inteligencia
ü  Era un escritor talentoso.
ü  Pocos conocen que hizo algunas versos entre ellos los conocidos con los nombres RONDEL, UMBRAL y otros.
ü  También era aficionado a la música y compuso algunas piezas bailables como valses y pasillos, que tocaba en reuniones íntimas acompañado de una guitarra


CIRO LUIS URRIOLA GARRÉS.
                        8º presidente de Panamá

ü  se encargó de Medica tura de Sanidad del Puerto de Panamá por cuatro años.
ü  Después se establece en Dublín donde obtiene el diploma en licenciado en partos, lo que hoy día es la obstetricia
ü  fue miembro de la Convención Nacional Constituyente.
ü  es nombrado médico al servicio de policías y presos del viejo Hospital Santo Tomás, y desde entonces se dedica al estudio de paludismo
ü  gracias a sus esfuerzos se funda la sala de maternidad del Santo Tomás luego de la Escuela de Obstetricia, de la cual fue su jefe a partir de 1909


jueves, 6 de octubre de 2016

Gestión de contenido educativo en linea


Introducción

La oportunidad que nos brindan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para desarrollar nuevos contenidos educativos en canales de comunicación virtuales presenta ventajas como el acceso a la información de personas aisladas geográficamente o con dificultades físicas; la posibilidad de personalizar el aprendizaje atendiendo a las distintas capacidades, conocimientos e intereses del alumno, y la actualización constante de materiales y contenidos, entre otras. Sin embargo, y como reto, plantean problemas de gestión de la información, falta de capacitación de los usuarios en el conocimiento de las TIC y de adaptación de las personas e instituciones a la comunicación en entornos virtuales.



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Bases para el diseño de contenidos educativos en línea


En el diseño de contenidos educativos en línea debemos tener en cuenta diferentes ámbitos para su correcta elaboración (J.M. Duart y A. Sangrà, 2000): el ámbito disciplinario, que corresponde al área de conocimiento de la materia, el ámbito metodológico, entendido como forma de facilitar el aprendizaje, y el ámbito tecnológico, que establece las tecnologías para la elaboración del material.


El marco formativo: el entorno virtual de aprendizaje

Para establecer el entorno en el que se produce la actividad educativa, podemos realizar dos distinciones básicas:


a) EVEA: sería el espacio en el que se agrupan las distintas herramientas y servicios para el aprendizaje y donde interaccionan el personal de gestión institucional, el profesorado y los estudiantes.

b) Entornos de comunicación asíncronos o síncronos: herramientas de comunicación (correo electrónico, listas de distribución, chats, videoconferencias...) empleadas como apoyo al aprendizaje entre profesorado y estudiantes.
Organización y análisis de la información

La organización de la información debe ser el reflejo de la idiosincrasia de nuestra actividad, es decir, debe representar los objetivos y principios de nuestro fin, aprender a aprender. La organización debe dar respuesta a un planteamiento sencillo; cada pregunta debe tener su respuesta o sus respuestas.

La información en las áreas de comunicación

Las herramientas del área de comunicación (foros, debates, chats, correos electrónicos, etc.) tienen como finalidad solventar las distintas necesidades de información y comunicación entre los agentes participantes en el proceso de aprendizaje de un entorno virtual.

Evaluación de la visibilidad de información en contenidos educativos en línea

Se toma como premisa que un modelo de aprendizaje debe ser la suma de cada una de las partes donde se realiza la actividad docente, es decir, la integración de los distintos canales de comunicación y publicación, así como de las personas que interactúan sobre ellas, lo que conforma un sistema único para la gestión y la creación de conocimiento desarrollado bajo un entorno informático.

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Conclusiones

La visibilidad de los contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere el análisis del diseño del entorno virtual en el que se ofertará la actividad formativa (marco formativo), de las características de los participantes en el entorno, fundamentalmente de los estudiantes y de los profesores (agentes formativos), y, por último, del diseño –gráfico, ergonómico e instruccional– de los materiales didácticos (contenidos formativos).
Biografía
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